Tempos e espaços de formação continuada no Novo Ensino Médio:

percepções de professores de Ciências da Natureza e Matemática

Resumo

Este trabalho tem como objetivo investigar a organização da formação continuada para professores de Ciências da Natureza e Matemática em uma escola pública estadual do sul de Minas Gerais, analisando seu impacto nas condições de atuação docente no contexto do Novo Ensino Médio (NEM). A implantação do NEM em 2022 trouxe desafios para os docentes, especialmente no que tange à organização curricular e à implementação dos Itinerários Formativos (IFs), sendo amplamente criticada pela falta de formação continuada adequada, o que compromete a adaptação dos professores às novas exigências pedagógicas. Neste texto, apresentamos um recorte de uma pesquisa de mestrado, discutindo dados obtidos de um questionário aplicado a 13 professores da instituição, os quais foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados indicam que a maioria dos docentes não tem acesso a momentos estruturados de formação continuada, sendo as ofertas existentes insuficientes e desconectadas das necessidades reais dos professores frente às especificidades do NEM. Concluímos que é essencial reorganizar os tempos e espaços destinados à formação continuada, visando que esses momentos favoreçam o desenvolvimento profissional dos professores e os auxiliem com as demandas e realidades do ensino no NEM.